Poemas para el examen

Desempolvaremos este rincón de Internet tan poco utilizado últimamente para el siguiente anuncio:

Dos de los siguientes poemas entrarán en el examen: tema, estructura del poema, análisis métrico, recursos literarios (explicando qué aportan al poema) y a qué etapa literaria corresponden, como siempre, será lo que pida:

UN CANTO
Quisiera un canto
que hiciera estallar en cien palabras ciegas
la palabra intocable.
Un canto.
Mas nunca la palabra como ídolo obeso,
alimentado
de ideas que lo fueron y carcome la lluvia (...).
José Ángel Valente

LARGA ES LA AUSENCIA
Tu soledad, Abril, todo lo llena.
Colma de luz la espuma y la corriente.
Aurora niña con su sol reciente.
Toro en golpe de mar como mi pena.

La soledad del corazón resuena
desierto ya como un reloj viviente,
como un reloj que late porque siente
la marcha de tu pie sobre la arena.

Y así vas caminando sangre adentro,
sangre hacia arriba, hacia el primer encuentro,
sangre hacia ayer en la memoria mía;

¡ay, corazón, donde me pisas tanto!,
¡qué soledad sin ti, cierva de llanto!
qué soledad de luz buscando el día.
Luis Rosales

¿Qué es el destino?
Es un perro que ladra.
Este perro que nos persigue como una sombra infiel,
insomne como la muerte purificadora
que borra la memoria impersonal toda.

Este sentido de la lentitud es lo mismo que el sentido del norte:
matar en el norte semeja un suicidio con lentitud profana.
Eran las doce en mis ojos
las doce en mis labios
y mis labios comían mis narices.
Leopoldo María Panero

TODO ESTA POR INVENTAR
¡Camaradas!,
salvemos las distancias,
venzamos las nostalgias.
Nuestras manos obreras, todos a una,
darán forma a la esperanza.

Hay que creer, resurgir.
La España de que sufrimos fue una historia mal contada,
no su verdad hasta el fin.
Hoy me siento tan cargado de secretos no explotados,
que domino el porvenir. (...)
Todo está por inventar,
por descubrir desde el centro de su gozo germinal,
por levantar, por nombrar
con su nombre más sencillo, más imprevisto, más justo,
más fieramente real.

¡Camaradas!,
nuestra lucha es eficaz.
Vencedores o vencidos, salvamos la libertad,
la dignidad de ser hombres,
la alegría del mañana, la juventud natural. (...)
Gabriel Celaya, Cantos iberos

Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.

Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
Jaime Gil de Biedma, Las personas del verbo.

Podéis ir preparándolos (para que luego digáis que el examen es complicado). Ya prepararé fotocopias para los que no tienen acceso a Internet.

Ficha Trabajo Lectura

Os dejo un modelo tipo para vuestro trabajo de lectura. No es estricto y podéis variarlo según vuestros intereses, si queréis dar más importancia a unos aspectos que a otros, aunque hay algunos apartados que sí son importantes.

Os recuerdo (además de que faltáis mucho por entregar el trabajo de los poemas, trabajo que equivale a un examen, y que ninguno ha entregado lo equivalente a la unidad didáctica de los géneros de opinión) que el trabajo es para quienes decidáis no prepararos una escena y representarla en clase. Y cuando digo una escena no me refiero al acto o similar, sino la extensión que ocupe la entrada o salida de algún personaje, dependiendo de cuántas personas queráis conformar el grupo. Es decir, si sois dos, elegid una escena con dos personajes; si sois cinco, con cinco; etcétera. Los que prefiráis no estudiaros una escena, entonces haced el trabajo. Eso sí, también los que preparáis la escena tenéis que entregarme el resumen de la obra y vuestra valoración personal y qué creéis que ha querido decir el autor con ella.

Aquí viene el modelo de la ficha:
_____________________________________________________
Apartados:

1. 1. Pequeña reseña biográfica y bibliográfica del autor (opcional).
2. 2. Análisis de la obra:
   - Resumen global
   
   - ¿Dónde se desarrolla? (lugar global, localizaciones) (Aporta datos que lo justifiquen)
   
   - ¿Cuándo se desarrolla? (Época) (Aporta datos que lo justifiquen)
   
   - Tiempo interno de la narración: ¿cuánto dura la acción? (Aporta datos que lo justifiquen)

- Personajes:

• Principales (Caracterización física, moral y psicológica)
• Secundarios (citarlos) (opcional)

- Selección de frases interesantes (opcional)

3. Valoración y opinión razonadas del libro (por ti mismo o respondiendo las siguientes preguntas, escogiendo las que quieras):

• ¿Ha sido fácil/difícil de leer? ¿Por qué?;
• Qué es lo que más te ha gustado y lo que cambiarías y por qué;
• Si tuvieras que destacar a un personaje, con cuál te quedarías y por qué;
• Identificación con algún personaje, razonando la respuesta;
• ¿Lo recomendarías a algún amigo? ¿por qué?

GENERACIÓN DEL 27. Criterios de evaluación

• Lectura de la pequeña antología poética (35 poemas, ya leídos)
• Análisis pormenorizado de varios a modo de guía (ya hemos dado la 1ª sesión, falta una)
• Comentario de dos poemas que escojáis de la guía que os he entregado.
• Seleccionar vuestro poeta favorito y buscar un poema, copiar el que más os guste y valorarlo críticamente.

El trabajo realizado será la nota de la Unidad Didáctica 6. Mañana os daré la guía para el comentario de los poemas (lo que hemos trabajado hoy en clase) y os lo enviaré, junto a un pequeño resumen o lista de recursos literarios para facilitaros la tarea y un enlace donde aparecen las principales estrofas y poemas estróficos y no estróficos.

A los que os vais y a los que no...

A los que os vais, que tengáis buen viaje, os divirtáis mucho en vuestro viaje y como ya no os veo hasta después de Semana Santa, que tengáis buenas vacaciones. Eso sí, no os despistéis...

A los que no os vais, recordaros que aunque no avancemos materia, estoy a vuestra disposición para todo tipo de dudas o repasos.

Y para todos, aquí os dejo las instrucciones para el trabajo de Sonata de Primavera, que tenéis que entregar el viernes de la semana en que volvemos:

SONATA DE PRIMAVERA


AUTOR: Ramón María del Valle Inclán

Editorial: ...........................................................................

Año: ...........................

Fecha de lectura: .................................


1.- Resume la novela.

2.- Analiza los siguientes elementos de la narración: narrador, lugar y tiempo (tanto el interno como la época en que se inscribe). Aporta datos que lo justifiquen.

3.- Describe a los personajes, señalando además alguna frase o expresión que los defina.

4.- ¿Te sientes identificado con alguno de los personajes? ¿Por qué?

5.- El léxico empleado es bastante complejo. Busca en el diccionario las palabras que no entiendas y escribe su significado (como mínimo 15).

6.- Aparte de las descripciones de los personajes, son también prolijas y muy ricas las de ambientes o lugares. Señala alguna

7.- ¿Sabemos algo del momento actual en el que el protagonista escribe el relato? Escribe algún fragmento que haga referencia a este aspecto.

8.- Señala rasgos modernistas, acompañándolo de ejemplos.

9.- La función poética en este texto opera continuamente. Busca ejemplos.

10.- Comenta cómo está tratado el tema principal de la novela, el mito de don Juan. Además, valoración crítica y personal de la obra. Razona tus opiniones.

¿Hay alguien ahí?

Si alguien lee esto, ya que mi memoria a veces adolece de continuidad, que me recuerde que os tengo que hablar de un taller de narrativa que nos ha ofrecido la compañía Coca Cola.

Y un recordatorio: sólo nos queda la siguiente semana de 2ª evaluación. Lo digo por las innumerables redacciones de retraso de algunos...

Din don din

Me voy a poner en plan pregonero:

"Se hace sabeeeeeeeeer que los ejercicios de las subordinadas adjetivas os lo voy a pasar a vuestros respectivos correos ahora mismo. También incluiré los apuntes, por si le queréis echar un ojo. Fecha de corrección de los ejercicios: próximo martes.

Mañanaaaaaaaa se acaba el plazo para entregarme los trabajos de "Los amores lunáticos". Si no llegan hoy, cada día que pase se irá restando un puntooooooo (si cuando os quejáis de que preferís trabajo antes que hacer un examen luego pasan estas cosas, que de puntualidad no entendéis demasiado...).

Faaaaaaaaltan muchos por entregar los 4€ para el teatro del 5 de marzooooooooooo.

Felicitar nuevamenteeeeeeee a nuestra flamante ganadora de Cartas de amorrrrrr".

Próximo libro:

Sonata de primavera (cualquier edición vale).

Ramón María del Valle Inclán

(ya haremos una reseña o una pequeña introducción al libro)

Por ahora, nada más.

Comentarios de texto: Juan Ramón Jiménez

Como os dije, aquí tenéis, por escrito, los comentarios que hicimos el martes, para que os ayude al examen de mañana:

Ejemplo de poema de la 1ª etapa (sensitiva):

HAY UN ORO DULCE Y TRISTE
Hay un oro dulce y triste
en la malva de la tarde,
que da realeza a la bella
suntuosidad de los parques.


Y bajo el malva y el oro
se han recogido los árboles
verdes, rosados y verdes
de brotes primaverales. (...)


Y, de repente, una voz
melancólica y distante,
ha temblado sobre el agua
en el silencio del aire.


Es una voz de mujer
y de piano, es un suave
bienestar para las rosas
soñolientas de la tarde;


Una voz que me va haciendo
llorar por nadie y por alguien
en esta triste y dorada
suntuosidad de los parques.



Forma: este poema largo plasma la belleza a través de los sentidos y del lenguaje, de ahí la importancia de las sinestesias ("triste y dorada", una "voz de mujer" (sentido del oído) que es suave (sentido del tacto)", "oro dulce y triste"... y la constante adjetivación ("dulce, triste, bella, verdes, rosados, primaverales, melancólica, distante, suave..."), que además indica un tono sutil, triste y lleno de colorido. En cuanto a métrica, destaca la sencillez gracias al verso octosilábico y a través de la rima asonante (aunque en los momentos de mayor contagio modernista prefiere la rima consonante).



Fondo: todo ese entramado contribuye a crear un clima melancólico, nostálgico, decadente, donde el poeta se complace en esa tristeza, típicamente modernista, de ahí la presencia de elementos como los de parques, los atardeceres o la abundancia de colorido. En realidad, el poema en sí es una complacencia estética, una ambientación donde rebosa la sensibilidad y el refinamiento, una aparente sencillez gracias a su ritmo fluido. Naturaleza (a través de sustantivos como "parques, árboles, brotes o rosas") se da la mano con la música ("voz de mujer y de piano"), haciendo llorar al poeta (versos finales)

2ª etapa (intelectual):

SOLEDAD
En ti estás todo, mar, y sin embargo,
¡qué sin ti estás, qué solo,
qué lejos, siempre, de ti mismo!


Abierto en mil heridas, cada instante,
cual mi frente,
tus olas van, como mis pensamientos,
y vienen, van y vienen,
besándose, apartándose,
con un eterno conocerse,
mar, y desconocerse.


Eres tú, y no lo sabes,
tu corazón te late y no lo sientes...
¡Qué plenitud de soledad, mar solo!



Hay un cambio enorme respecto a la 1ª etapa ya desde la brevedad del poema. La belleza se consigue a través de la inteligencia y de los conceptos, sin renunciar a la elegancia y el cuidado del lenguaje. La elaboración del poema parte desde la estudiada estructura (parentética: tres versos iniciales y finales a modo de paréntesis o de marco) hasta los recursos estilísticos, que pasan por todos los niveles:

• Fonético fonológico: la aliteración está presente en todo el poema, que juega con los sonidos 's', 't' o nasal ('m, n'): "En ti estás todo, mar, y sin embargo,¡qué sin ti estás, qué solo,qué lejos, siempre, de ti mismo!"]; el verso empleado es libre: la rima ha desaparecido y la repetición de palabras y el paralelismo ("qué sin ti; qué lejos; qué plenitud") son los elementos sobre los que sienta la trabazón del poema;
• léxico: abundan los sustantivos ("mar, heridas, frente, olas, pensamientos, corazón, soledad", marcando las líneas maestras del poema) y se suprimen los adjetivos, con lo que se suprime lo superficial y anecdótico y hay mayor concentración; los verbos son de estado ("estás, eres") o recalcan la inmovilidad (los participios dotan de estatismo a la oración: "abierto"), salvo al referirise al movimiento intrínseco del mar, con el que se compara ("cual mi frente, tus olas van, como mis pensamientos"), uniendo así al mar consigo mismo: es el único momento del poema donde el verbo cobra vida o movimiento: "tus olas van, y vienen, van, besándose, apartándose" y ocurre así como si los versos fueran las propias olas del mar, ya que se imita su efecto de vaivén en la costa (van y vienen, se besan y se apartan, se conocen y desconocen), recalcando esa especie de vano movimiento que se anula a sí mismo y que caracteriza a las olas;
• sintáctico: aparece un verbo para los tres versos iniciales y, en general, la abundancia de comas para la lectura si hay suficientes palabras entre pausa y pausa, o la acelera, como en la parte central, donde ocurre todo lo contrario y parece que la tranquilidad y estatismo inicial del mar se haya alterado en una especie de tormenta que acelera el curso de las olas. Y para acabar, el último verso, la última oración, carece de verbo, elidido;
• semántico: otro recurso que vertebra el poema es la paradoja: hay una contradicción al unir el concepto de mar, asociado al de grandeza, ya que te hace sentir más insignificante. Podríamos buscarle un simbolismo, mar como muerte, de ahí que sea inmenso y produzca esa sensación de soledad y plenitud.

En la tercera etapa, se acentúa esa poesía pura, ese anhelo de captar el sentido de las cosas a través de lo más básico, de ahí la concentración y densidad conceptual. La poesía es el camino para entender la realidad y el tema predominante es Dios, identificado con la Belleza, la Naturaleza y la Perfección, que ya habían sido temas (aunque bajo otras perspectivas) de su producción.