miércoles, 8 de marzo de 2017

¿Qué es para ti el Cervantes? (I)

Todos sabéis (o deberíais saber) que Miguel de Cervantes fue uno de los escritores más importantes no de la literatura española, sino de la literatura mundial. Y nuestro centro le debe el nombre. Pero esta entrada que inaugura nuestro blog colectivo no trata sobre él, sino sobre nuestro centro. 

Vais a escribir una entrada sobre lo que es para vosotros el CEIPSO Miguel de Cervantes. ¿Qué es lo que más os gusta y qué lo que menos? Como siempre, tenéis que escribir la versión previa antes a modo de borrador, en el cuaderno. Las tres redacciones que más me gusten las subiréis al blog.

domingo, 20 de abril de 2014

Trabajo final: los valores del 'se'

Este tema de sintaxis suele provocar dificultades en nuestro alumnado. A partir de 3º de la ESO, de hecho, se lo van a encontrar hasta 2º de Bachillerato, con lo que esta unidad didáctica puede resultar válida para cualquiera de estos cursos, siempre teniendo en cuenta que está planteado como una introducción al tema sobre todo.

1. Guía didáctica. Al pinchar el enlace se puede comprobar los aspectos más concretos, como los objetivos, contenidos, tareas a realizar y criterios de evaluación, entre otros.

2. Desarrollo de la actividad. En esta presentación se puede observar:

 
3. Instrumento de evaluación. Al ser una unidad muy breve que estaría incluida en otra mayor, su seguimiento sobre todo será para comprobar si se ha estudiado la teoría y se han realizado las actividades, aunque la evaluación en sí estará dentro de la unidad global con otros aspectos aparte de los sintácticos. Pincha aquí para verlo.

4. Reflexión personal sobre la actividad: muchas veces, el error de nuestros alumnos con respecto a la sintaxis es no estudiar la teoría. Por eso, es fundamental iniciar el tema de los diversos valores del 'se' con un esquema para que tengan claro dichos valores y puedan realizar las actividades sin que se trate de atinar a voleo. Y luego se trata de practicar y de practicar, como en matemáticas, por lo que se proponen varios ejercicios en ese sentido, los últimos con una atractiva presentación LIM.

jueves, 13 de marzo de 2014

Tarea 3.4. Álbumes de fotos Picasa

Un visual y atractivo acercamiento a la célebre obra de Luis de Góngora, la Fábula de Polifemo y Galatea:

miércoles, 12 de marzo de 2014

Tarea 3.2. Formularios

Una de las tareas de tutoría es el seguimiento de los alumnos. Este formulario puede servir a modo de ejemplo para saber lo que piensan:


Tarea 3.1.: Romancero gitano


El libro de poemas Romancero Gitano, de Federico García Lorca (Granada, 1898-1936), apareció en julio de 1928 y alcanzó hasta siete ediciones en vida del autor. Su publicación (tras el Libro de poemas, 1921, y Canciones, 1927, aunque otros dos textos suyos —Poema del cante jondo y  Primeras canciones— estaban ya escritos cuando se publicó) puso fin a un proceso de escritura llevado a cabo entre 1924 y 1927, con romances que habían ido apareciendo en revistas literarias de la época.

Recoge 18 composiciones, en las que exalta la dignidad del pueblo gitano, marginado y abocado al dolor, la pena y la muerte. Muestra un mundo gitano mítico, legendario, alejado del mundo real.

Supuso  un intento de conjugar la recuperación de la tradición popular española, en especial en cuanto a métrica y procedimientos rítmicos. El Romancero gitano supone una representación del Neopopularismo: la métrica (el romance es el metro por excelencia de la tradición lírica oral) y el empleo de figuras retóricas como el paralelismo son de clara  ascendencia popular; la presencia de metáforas arriesgadas y la condensación verbal guardan relación con la renovación formal que propugnaba el Vanguardismo.

Hablando sobre esta obra en una conferencia, Lorca dijo lo siguiente:

 
“El libro, en conjunto, aunque se llama gitano, es el poema de Andalucía, y lo llamo gitano porque el gitano es lo más elevado, lo más profundo, más aristocrático de mi país, lo más representativo de su modo y el que guarda el ascua, la sangre y el alfabeto de la verdad andaluza y universal. Así pues, el libro es un retablo de la Andalucía, con gitanos, caballos, arcángeles, planetas, con su brisa judía, con su brisa romana, con ríos, con crímenes, con la nota vulgar del contrabandista, y la nota celeste de los niños desnudos de Córdoba que burlan a San Rafael. Un libro donde apenas si está expresada la Andalucía que se ve, pero donde está temblando la que no se ve. Y ahora lo voy a decir. Un libro antipintoresco, antifolklórico, antiflamenco. Donde no hay ni una chaquetilla corta ni un traje de torero, ni  un sombrero plano ni una pandereta, donde las figuras sirven a fondos milenarios y donde no  hay más que un solo personaje grande y oscuro como un cielo de estío, un solo personaje que es la Pena que se filtra en el tuétano de los huesos y en la savia de los árboles, y que no tiene nada que ver con la melancolía ni con la nostalgia ni con ninguna aflicción o dolencia de ánimo, que es un sentimiento más celeste que terrestre; pena andaluza que es una lucha de la inteligencia amorosa con el misterio que la rodea y no puede comprender.”

Para un estudio más extenso (que te puede valer para la PAU), pincha en este enlace.

viernes, 28 de febrero de 2014

Tarea 2.4. Seguir y recomendar otros blogs


¡Captura de pantalla a la lista de lectura del blog y el gadget Lista de blogs a la derecha!

Tarea 2.3.: Elementos multimedia

Vídeo (campanas cordobesas):




Presentación (Sir Gawain y el caballero verde):

Curso "Servicios web de Google en la enseñanza": presentación

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported


Hola a todos.

Voy a reciclar un blog que había utilizado en varios momentos e institutos diferentes para realizar las tareas del curso "Servicios web de Google en la enseñanza".
 
Como no podía ser de otra manera, este blog está vinculado a mi asignatura, Lengua Castellana y Literatura. Aquí puede englobarse cualquier aspecto relacionado, desde la lectura a la escritura. Y qué mejor que uno de los autores más grandes de la historia de la literatura, William Shakespeare, para encabezar esta nueva andadura. Y con una cita suya, sacada de Hamlet:
 
"¡Palabras, palabras, todo palabras!"

miércoles, 27 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua VI. Prueba nº 4

La solución de la prueba nº 3 era la 'o'. Y la solución del salto del caballo es la siguiente: 'No está mal. ¿A que no es tan difícil? El nuevo sobre está en el buzón de la casa de Gaspar Oñate Lamela'.

Pasamos al capítulo TRECE. Y nos detenemos en la página 95. Prueba nº 4.
¿Qué le falta al soneto?
En cuanto a la pista siguiente, hay que encontrar la obra y el autor desemparejados para dar con la dirección del siguiente sobre. ¿Cuál es?

Respuestas, en los comentarios de esta entrada.

martes, 26 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua V. Prueba nº 3

La solución a la prueba nº 2 era la letra 'A' y la palabra de la pista siguiente era 'palíndromo'.

Pasamos al siguiente capítulo, el DOCE, y nos detenemos en la página 86. La prueba nº 3 es una mezcla de letras y números.
¿Qué letra ocupa el lugar central del número obtenido tras sumar las tres partes?

Y luego, la siguiente pista, hay que seguir el juego del Salto del caballo y construir una frase. ¿Cuál es?

Respuestas, en los comentarios de esta entrada.

lunes, 25 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua IV. Prueba nº 2

La solución a la prueba 1 era la 'C' y la dirección escondida en el poema de Góngora era 'Calle Egipto nº 12'. 

Pasamos al capítulo ONCE y nos volvemos a detener en la página 76. Hay que resolver un crucigrama y hay que decir cuál es la letra que más se repite en él.


Y para conseguir el sobre siguiente hay que decir qué palabra representan las frases de la pista. ¿Cuál es? Pista: es algo de lo que ha hablado la SOS en la novela anteriormente.

Respuestas, en los comentarios de esta entrada.

viernes, 22 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua III. Solución y prueba nº 1


¡En efecto! La solución al jeroglífico era "Matilde la tiene". Vamos a seguir leyendo... Terminamos el capítulo NUEVE y empezamos el capítulo DIEZ. Nos detenemos en la página 70:


Prueba nº 1. Hay que resolver el abecegrama. Para ello, lo primero que hay que saber es qué es un abecegrama. Luego, hay que resolverlo para averiguar la primera de las ocho letras. Y en la página 71 hay que resolver la pista para el siguiente sobre. ¿Sabes cuál es la dirección donde está escondido el siguiente sobre, escondida entre los versos de Góngora?



Érase un hombre a una nariz pegado,
érase una nariz superlativa,
érase una alquitara medio viva,
érase un peje espada mal barbado;

era un reloj de sol mal encarado.
érase un elefante boca arriba,
érase una nariz sayón y escriba,
un Ovidio Nasón mal narigado.

Érase el espolón de una galera,
érase una pirámide de Egito,
los doce tribus de narices era;

érase un naricísimo infinito,
frisón archinariz, caratulera,
sabañón garrafal, morado y frito.


Contestaciones en los comentarios de esta entrada.

miércoles, 20 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua II: contestación al jeroglífico




1º B ya ha solucionado el crucigrama. Ahora falta 1º A. ¿Nos ha quedado clara la tarea? Repetimos:

En el capítulo NUEVE, en la página 60, aparece el jeroglífico en cuestión. A partir de ahora, no avanzaremos la lectura a no ser que vayamos resolviendo las pruebas que la SOS ha dispuesto. Y la primera es el jeroglífico en cuestión. ¿Sabéis qué significa? Pues en los comentarios de esta entrada, escribid la respuesta. Podéis contestar también en la anterior.

Ya sabéis:
Ser el primero en contestar tiene premio: 1 punto. El resto, medio punto. Solo los que no contesten no recibirán puntos. 
Hay que indicar el nombre y el apellido de los integrantes del grupo al final de la respuesta y si sois de 1º A o de 1º B (ojo: respuestas completas). 
Los comentarios están moderados, y solo los profes veremos las respuestas y quién lo contesta en primer lugar.
Damos el pie de la contestación de la prueba inicial: "La solución del jeroglífico es...", o bien "La primera pista está en...".

jueves, 7 de febrero de 2013

El asesinato de la profesora de lengua I


"Leer también es un juego". 
Con este libro lo vamos a ver bien claro. Vamos a leer, pero vamos a jugar. ¿Que no te gusta leer? No pasa nada..., salvo que no habrá salvación para ti. Al igual que pasa con Soledad Olmedo Sánchez, la SOS, podrás ser asesinado por tu profe de lengua... ¿Quieres evitarlo? 
"Todavía hay salvación para ti si descifras las pruebas".
Y es que leer no es solo imaginar y divertirse, sino que alimenta la inteligencia leer la defensa de la lectura que hace la SOS en la página 11). Pero en este caso además vamos a divertirnos y vamos a jugar. Y vamos a aprender. Por ejemplo, cada capítulo de  El asesinato de la profesora de lengua es una invitación a la lectura y a descubrir a un autor: Charles Dickens, Alejandro Dumas, Vicente Blasco Ibáñez, Julio Verne, Pirandello, Jorge L. Borges... Veinte capítulos, veinte referencias literarias: Historia de dos  ciudades, Los tres mosqueteros, Los cuatro jinetes del Apocalipsis, Cinco semanas en globo, Seis personajes en busca de autor, Siete noches...


Esta lectura, por otra parte, viene cargada de "premios". Por comprar el libro (o por traerlo de una biblioteca pública), recibirás 1 punto extraOtra actividad optativa para conseguir otro punto será la siguiente: 
Buscar información sobre las obras y sus autores (una obra y un autor por alumno), recopilar las portadas de alguna edición y escribir una breve reseña (aunque el premio gordo sería que os diera curiosidad y os incitar a a leer alguno de dichos títulos).
Pero vamos al grano... 
¿Cómo vamos a leer esta novela?

La vamos a leer exclusivamente en clase, entre todos, al menos la primera parte del libro (hasta el capítulo OCHO). Ya iremos apuntando lo más importante, pero te puede ayudar a comprender mejor la lectura alguna de estas sugerencias: 

En el capítulo DOS ya vemos quiénes serán los tres protagonistas: ¿quiénes son, y cómo son?; en el capítulo TRES la SOS enloquece y se le ocurre una idea: ¿cuál crees que es?; en el capítulo CUATRO¿qué hacen los chicos en sus casas?; en el capítulo CINCO, el último día de clase, la SOS no llega a clase, ¿quién llega en su lugar?; en el capítulo SEIS la directora lee la carta de la SOS, ¿qué dice? ¿Qué pruebas crees que tendrán que superar sus alumnos?; en el capítulo SIETE aparecen unas reflexiones sobre los profesores: ¿has pensado alguna vez cómo es la vida de los profesores fuera de clase? ¿Crees que tienen que aguantar mucho? ¿Serías capaz de ponerte en su lugar?

En el capítulo OCHO la investigación está a punto de comenzar. De inicio, los protas han de resolver un jeroglífico. ¿Sabes lo que es un jeroglífico?

Y llegamos al capítulo NUEVE, la página 60, donde aparece el jeroglífico en cuestión. Aquí nos detenemos. A partir de ahora, no avanzaremos la lectura a no ser que vayamos resolviendo las pruebas que la SOS ha dispuesto. Antes de proseguir, tienes que hacer un juramento o promesa
Prometo por mi honor de alumno de 1º de la ESO que no haré trampas y no adelantaré mi lectura ni leeré las respuestas antes de tiempo. 
Hacer trampas está muy feo y le quita la gracia al juego. El tramposo no solo no sacará más nota, sino que quedará apartado. Porque ya se sabe: se pilla antes a un mentiroso que a un cojo.

El caso es el siguiente: en grupos de 2 ó 3, tendremos que resolver cada una de las pruebas que Ana, Tasio y Gaspar tendrán que ir superando. Tenéis que tratar de que los compañeros no se enteren de  vuestras investigaciones, porque ser el primero en contestar tiene premio: 1 punto. El resto, medio punto. Solo los que no contesten no recibirán puntos. Y no vale decírselo al profesor. La respuesta tiene que llegar por medio de este blog, en los comentarios (ya os explicaremos cómo), indicando el nombre y el apellido de los integrantes del grupo al final de la respuesta y si sois de 1º A o de 1º B (ojo: respuestas completas). Los comentarios están moderados, y solo los profes veremos las respuestas y quién lo contesta en primer lugar.

La solución del jeroglífico, que es la prueba que da inicio a las pesquisas para evitar el asesinato, habrá que contestarlo en la siguiente entrada. Cada día iremos poniendo una entrada y ahí iréis contestando y ganándoos vuestro punto, medio punto o cero puntos. No vale lo de que "no tengo Internet". En el recreo hay dos ordenadores con Internet, en las bibliotecas públicas hay acceso a Internet y en última instancia podéis bajaros a algún locutorio.

¿Es obligatorio participar en este juego? No.

Para aquellos que no quieran jugar con esta lectura, que siempre hay aburridos para todo, la manera de aprobar será contestando las siguientes preguntas de esta guía. Parece una opción menos divertida, pero aquí no obligamos a nadie:


martes, 5 de febrero de 2013

DEFINICIONES CON HUMOR



     Ocurre con algunas palabras que si las observamos bien, si estudiamos con detenimiento su anatomía lingüística, podemos definirla desde una perspectiva humorística, dándole un sentido que no tiene nada que ver con su significado real.
     Otras veces podemos inventar palabras nuevas, sencillamente cambiando alguna letra, combinando parte de una palabra con la mitad de otra...y tratar de definirlas según lo que el nuevo cambio nos sugiera. Es lo que hacen Uberuaga en su Diccionarioloco y Coll en su magnífico Diccionario.
     También las Greguerías de Gómez de la Serna son extraordinarias definiciones llenas de humor, ingenio y fuerza metafórica. Veamos algunos ejemplos de las definiciones humorísticas de estos autores:

DICCIONARIOLOCO

Anodino: dícese de la parte trasera de algunos saurios.
Antípodas: habitantes de Australia contrarios a cortar ramas o arbustos.
Danzar: ejercicio de baile que realizaban los emperadores de Rusia.

DICCIONARIO DE COLL.

Vulgarcito: personaje de cuento infantil, sin la menor importancia ni detalle digno de ser destacado.
Calamitad: desgracia, catástrofe, al cincuenta por ciento.
Zarpar: título del emperador de Rusia cuando eran dos.

GREGUERÍAS

Soda: agua con hipo.
Las chinchetas son los paraguas de los enanitos.
La tinta es la sangre de los bolígrafos.
Botella es el sarcófago del vino.

v  ACTIVIDADES

1.- Inventad las definiciones de las siguientes palabras a imitación de los autores anteriormente citados y, después, comparad vuestras  definiciones con las de los autores y con las realizadas por el resto de los grupos de la clase. 

A)     A  IMITACIÓN DEL DICCIONARIOLOCO:

Aparatoso:
Chiquito:
Chismear:

B)      A  IMITACIÓN DEL DICCIONARIO DE COLL:

Peluquiero: (interjeción)
Plantónico:
Abdominable.

C)      A  IMITACIÓN DE LAS GREGUERÍAS

Los mejillones son...
El rayo es...
El arco iris es...
La jirafa es...

2.- Inventad palabras al estilo de Uberuaga, Coll y Gómez de la Serna  a las que se les pueda buscar definición.

[SOLUCIÓN SEGÚN LOS AUTORES

DICCIONARIOLOCO:

Aparatoso: dificultad de los osos para manejar los aparatos modernos, por ejemplo una batidora.
Chiquito: persona pequeña natural de Ecuador.
Chismear: hablar mal de alguien mientras  se orina.

DICCIONARIO DE COLL:

Peluquiero: (intj). Voz que expresa la desesperación del calvo.
Plantónico: aplícase al enamorado que jamás acude a la cita de la enamorada.
Abdominable: digno o digna de ser odiado por la forma de su vientre.

GREGUERÍAS

Los mejillones son las almejas de luto.
El rayo es un sacacorchos encolerizado.
El arco iris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado la cabeza.
La jirafa es una grúa que come hierba.]

(Actividad sacada de "Taller de creatividad en el área de lengua", Rafaela Lillo Moreno)

viernes, 25 de noviembre de 2011

7. Miniquest: Repaso de los sintagmas

ESCENARIO

Muchas veces, los problemas en sintaxis vienen por culpa del no reconocimiento del sintagma y de sus constituyentes. Después de haber visto la teoría de los sintagmas, viene la muchas veces tediosa tarea de dedicarse a analizar sintagmas. Pero a lo mejor si practicamos sintaxis yéndonos al cine resulta más satisfactorio...

TAREA

Antes de ir a ver la película, hay que estudiarse la cartelera actual. Tenemos películas para todos los gustos, pero vamos a elegir, sin que sirva de precedente, la película que se salga de lo corriente pero no por su argumento, ni por su género, sino por su título. En concreto, por el tipo de sintagma que es el título. De modo que nos toca reconocer y analizar sintagmas para dar con la película que vamos a ir a ver:

Cartelera sintagmas



 PRODUCTO
  • ¿Qué tipo de sintagmas predominan en los títulos de las películas?
  • ¿Qué películas son las excepciones? ¿Qué tipos de sintagmas son?
  • ¿Cómo se llama el SN que realiza la función de CN? ¿Qué pelis lo incluyen en su título?
  • ¿Qué películas tienen como CN un SAdj? ¿Y un SPrep?
  • ¿Puede haber más de un Det en un SN? ¿Hay algún ejemplo?

ENLACES

domingo, 20 de noviembre de 2011

Correcciones a vuestros primeros ejercicios

Hola, chicos.

Os he comentado a todos los que habéis creado el blog lo que tenéis que mejorar. En general, voy a resumir estas correcciones en una serie de puntos que espero sirvan de guía para el resto de los que aún faltáis por crear el blog (podéis incluir en los comentarios de esta entrada vuestras direcciones):
  1. Incluid en la barra lateral un "gadget": lista de enlaces, donde incluyáis tanto mi blog como el de vuestros compañeros. Arriba, a la derecha, donde pone "nueva entrada", también aparece "Diseño". Pincháis ahí y vais a "Diseño" si es que estáis ya con la interfaz nueva (si es la antigua, vais directamente sin este paso previo). Elegís el gadget "lista de blogs", que tiene la ventaja de que cada vez que publique alguien podéis ver las novedades desde vuestro mismo blog. Fijaros en Bea, que hasta ha incluido el blog del departamento.
  2. Ojo con las faltas de ortografía. Recordad que vuestros blogs no sólo los veré yo o vuestros compañeros, sino que cualquiera puede en algún momento entrar y leeros. La imagen que podéis dar con faltas es muy mala...
  3. Los diseños, en general, están bien elegidos, pero cuidado con detalles como la visibilidad al tener colores de fondo y de comentarios o enlaces muy parecidos. Algunos diseños son muy vistosos, pero tienen la pega que el tipo de fuente está determinado (creo) y no me vale (Ana, esto va por ti, no se puede escribir en mayúsculas por muy bonitas que te parezcan).
  4. Me gustaría aprovechar esta herramienta de los blogs para preguntaros si os interesaría participar en El País de los estudiantes (pinchad en el enlace). Ya veríamos cómo reunirnos o cómo ir trabajándolo, pero podría ser una experiencia muy bonita. Si no me equivoco, hay que dividir grupos, tendría que ser 3º por una parte y 4º por otra. Los que estéis interesados, decídmelo en los comentarios y voy cursando la inscripción.
Ahora, centrándome en 3º:
  • Dyana, Sandra, Saray, Alejandro, Yuvinka, ¿a qué esperáis?
  • La presentación tiene que ser algo más que una línea, Jessica. Sergio, no la has incluido. Iván, tienes que corregirla.
  • La siguiente entrada a la presentación es la descripción de lo que elijáis. Debéis insertar la imagen en la entrada y describirla. Basaros en el borrador que os voy a pedir el lunes (en el cuaderno), no vale con escribirla directamente. Así evitamos improvisaciones y fallos.
Para 4º:
  • Sara, Gabriela, Andrea, Alejandro, Andry, David, sigo esperando vuestros blogs.
  • Fijaros en Cristian e incluid una presentación. No vale para nota como en 3º, pero es una buena introducción para que os vayan conociendo.
  • La descripción de todos está mal. O incompleta, si lo preferís. Os habéis limitado a copiar la información de donde quiera que la hayáis sacado. Yo quería una descripción personal. Que mirarais la imagen que eligierais y a partir de ahí, siguiendo las características lingüísticas de la descripción, la hicierais. No borréis lo que ya tenéis, pero completadla. Los que faltáis evitad caer en ese error.
  • Tenéis más deberes para el blog: tercera entrada, lo que pedí el viernes.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Ayuda para la creación del blog

Hola, chicos.

Esta entrada intenta, a modo de tutorial, que os creéis vuestro propio blog. Si habéis encontrado dificultades, espero ayudaros a resolverlas y podáis crearlo. En este enlace vienen las instrucciones de cómo crear un blog (pincha aquí, y si no se os abre, pinchad aquí). También os dejo un vídeo-tutorial que transmite la información (es un argentino el locutor):


Una vez que ya tengáis creado el blog, tenéis que escribirme un comentario en esta entrada para que yo os agregue (vosotros también deberíais hacer lo mismo: es tan sencillo como incorporar un "gadget" en la barra de al lado). Tenéis que decir vuestro nombre, apellidos y curso. Esa será la tarea 1.

PD: si veis entradas numeradas, no las hagáis caso, son para un curso de formación que estoy realizando.

PD2: la tarea 2 será crear una entrada presentándoos y explicando qué esperáis de vuestro blog, si pensáis darle continuidad, qué opináis, etc.

sábado, 5 de noviembre de 2011

6. Documento: lista de lecturas literatura infantil y juvenil

Listado de lecturas de literatura infantil y juvenil (clasificado por géneros). Incluye también reseñas (algunas), enlaces a sitios web sobre literatura infantil y juvenil. Integrado en nuestra página web del departamento de lengua, trestristestrigos. LISTA DE LECTURAS CLASIFICADAS POR GÉNEROS