8. Cómic: adivina a qué movimiento literario...

7. Miniquest: Repaso de los sintagmas

ESCENARIO

Muchas veces, los problemas en sintaxis vienen por culpa del no reconocimiento del sintagma y de sus constituyentes. Después de haber visto la teoría de los sintagmas, viene la muchas veces tediosa tarea de dedicarse a analizar sintagmas. Pero a lo mejor si practicamos sintaxis yéndonos al cine resulta más satisfactorio...

TAREA

Antes de ir a ver la película, hay que estudiarse la cartelera actual. Tenemos películas para todos los gustos, pero vamos a elegir, sin que sirva de precedente, la película que se salga de lo corriente pero no por su argumento, ni por su género, sino por su título. En concreto, por el tipo de sintagma que es el título. De modo que nos toca reconocer y analizar sintagmas para dar con la película que vamos a ir a ver:

Cartelera sintagmas



 PRODUCTO

• ¿Qué tipo de sintagmas predominan en los títulos de las películas?
• ¿Qué películas son las excepciones? ¿Qué tipos de sintagmas son?
• ¿Cómo se llama el SN que realiza la función de CN? ¿Qué pelis lo incluyen en su título?
• ¿Qué películas tienen como CN un SAdj? ¿Y un SPrep?
• ¿Puede haber más de un Det en un SN? ¿Hay algún ejemplo?

ENLACES

• Teoría de sintagmas.
• Materiales de lengua (teoría).
• Teoría y práctica de los sintagmas.

Correcciones a vuestros primeros ejercicios

Hola, chicos.

Os he comentado a todos los que habéis creado el blog lo que tenéis que mejorar. En general, voy a resumir estas correcciones en una serie de puntos que espero sirvan de guía para el resto de los que aún faltáis por crear el blog (podéis incluir en los comentarios de esta entrada vuestras direcciones):

1. Incluid en la barra lateral un "gadget": lista de enlaces, donde incluyáis tanto mi blog como el de vuestros compañeros. Arriba, a la derecha, donde pone "nueva entrada", también aparece "Diseño". Pincháis ahí y vais a "Diseño" si es que estáis ya con la interfaz nueva (si es la antigua, vais directamente sin este paso previo). Elegís el gadget "lista de blogs", que tiene la ventaja de que cada vez que publique alguien podéis ver las novedades desde vuestro mismo blog. Fijaros en Bea, que hasta ha incluido el blog del departamento.
2. Ojo con las faltas de ortografía. Recordad que vuestros blogs no sólo los veré yo o vuestros compañeros, sino que cualquiera puede en algún momento entrar y leeros. La imagen que podéis dar con faltas es muy mala...
3. Los diseños, en general, están bien elegidos, pero cuidado con detalles como la visibilidad al tener colores de fondo y de comentarios o enlaces muy parecidos. Algunos diseños son muy vistosos, pero tienen la pega que el tipo de fuente está determinado (creo) y no me vale (Ana, esto va por ti, no se puede escribir en mayúsculas por muy bonitas que te parezcan).
4. Me gustaría aprovechar esta herramienta de los blogs para preguntaros si os interesaría participar en El País de los estudiantes (pinchad en el enlace). Ya veríamos cómo reunirnos o cómo ir trabajándolo, pero podría ser una experiencia muy bonita. Si no me equivoco, hay que dividir grupos, tendría que ser 3º por una parte y 4º por otra. Los que estéis interesados, decídmelo en los comentarios y voy cursando la inscripción.

Ahora, centrándome en 3º:

• Dyana, Sandra, Saray, Alejandro, Yuvinka, ¿a qué esperáis?
• La presentación tiene que ser algo más que una línea, Jessica. Sergio, no la has incluido. Iván, tienes que corregirla.
• La siguiente entrada a la presentación es la descripción de lo que elijáis. Debéis insertar la imagen en la entrada y describirla. Basaros en el borrador que os voy a pedir el lunes (en el cuaderno), no vale con escribirla directamente. Así evitamos improvisaciones y fallos.

Para 4º:

• Sara, Gabriela, Andrea, Alejandro, Andry, David, sigo esperando vuestros blogs.
• Fijaros en Cristian e incluid una presentación. No vale para nota como en 3º, pero es una buena introducción para que os vayan conociendo.
• La descripción de todos está mal. O incompleta, si lo preferís. Os habéis limitado a copiar la información de donde quiera que la hayáis sacado. Yo quería una descripción personal. Que mirarais la imagen que eligierais y a partir de ahí, siguiendo las características lingüísticas de la descripción, la hicierais. No borréis lo que ya tenéis, pero completadla. Los que faltáis evitad caer en ese error.
• Tenéis más deberes para el blog: tercera entrada, lo que pedí el viernes.

Ayuda para la creación del blog

Hola, chicos.

Esta entrada intenta, a modo de tutorial, que os creéis vuestro propio blog. Si habéis encontrado dificultades, espero ayudaros a resolverlas y podáis crearlo. En este enlace vienen las instrucciones de cómo crear un blog (pincha aquí, y si no se os abre, pinchad aquí). También os dejo un vídeo-tutorial que transmite la información (es un argentino el locutor):

Una vez que ya tengáis creado el blog, tenéis que escribirme un comentario en esta entrada para que yo os agregue (vosotros también deberíais hacer lo mismo: es tan sencillo como incorporar un "gadget" en la barra de al lado). Tenéis que decir vuestro nombre, apellidos y curso. Esa será la tarea 1.

PD: si veis entradas numeradas, no las hagáis caso, son para un curso de formación que estoy realizando.

PD2: la tarea 2 será crear una entrada presentándoos y explicando qué esperáis de vuestro blog, si pensáis darle continuidad, qué opináis, etc.

6. Documento: lista de lecturas literatura infantil y juvenil

Listado de lecturas de literatura infantil y juvenil (clasificado por géneros). Incluye también reseñas (algunas), enlaces a sitios web sobre literatura infantil y juvenil. Integrado en nuestra página web del departamento de lengua, trestristestrigos. LISTA DE LECTURAS CLASIFICADAS POR GÉNEROS

5. Presentación en power point: el Romanticismo

Romanticismo literario del siglo xix

View more presentations from JuliTrigo

Presentación para 2º de bachillerato para preparar la pregunta de Selectividad: "1ª mitad del siglo XIX: Romanticismo".

4. Vídeo. Aprendemos todos: manifiesto por una nueva educación

Se trata de un vídeo bastante emotivo. Considerando que estamos en un momento donde no podemos perder la ocasión para integrar las reivindicaciones por la escuela pública en clase, se trata de una inmejorable manera de recordar a nuestros alumnos lo que se pretende en la escuela (2º intento: los pasos que salían para integrar un vídeo no me aparecían en la ventana de youtube).

3. Esbozo de actividad de aula

ESBOZO ACTIVIDAD “La comunicación”

1. NIVEL

3º de ESO. Dentro de la unidad 1, “Estableciendo contacto” (Comunicación. Elementos de comunicación. Funciones del lenguaje, libro Casals).

2. METODOLOGÍA

Como el tema es muy práctico, después de haber visto en clase el tema, iríamos al aula de informática (hay 20 ordenadores). Tiempo estimado, una sesión. Trabajaríamos las siguientes páginas web:

• Comunicación. Teoría (repaso) y ejercicios:

http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm

• Comunicación. Práctica (más ejercicios):

http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/comunicacion/comunicacion_elementos.htm

• Funciones del lenguaje. Teoría (presentación):

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/funcioneslenguaje_ispring/funcioneslenguaje_ispring.swf

• Funciones del lenguaje. Ejercicios:

http://www.auladeletras.net/material/Repaso/ejercicios/Funciones.htm

Podría ser una actividad o bien individual, o bien por parejas. La página web es muy sencilla y recuerda los conceptos clave del tema. En poco tiempo (5, 10 minutos máximo) se puede repasar el tema para que a continuación realicen ejercicios. Resultan atractivos y motivadores.

3. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

Un aula de informática con ordenadores conectados a Internet.

2. Análisis de sitios web

1. Apuntes de lengua

• Aspectos funcionales

FACILIDAD DE USO

Los recursos están bien visibles en una especie de barra de estado, debajo del original encabezado en forma de mapa de metro: inicio, grupos, morfología, sintaxis, plan lector… En muchos de ellos, simplemente con pasar el ratón por encima, te salta un desplegable con diversos subapartados.

Así, pues, ya que la información está bien organizada en diferentes apartados, casi todos ellos con diversos materiales y enlaces. En casi todos los apartados aparece el cabecero, con lo que es fácil volver a la página inicial o ir a otra página de las de la web (salvo en “Sobre mí”, donde hay que dar a “atrás” para volver a la página).

• Aspectos técnicos y estéticos

CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL

El diseño de la página es muy atractivo (el mapa de metro con paradas con nombres relacionados con la asignatura) y resalta con claridad los apartados relevantes. Estos apartados no son un título sin más, sino que vienen con un icono que facilita aún más las búsquedas.

Incluye elementos multimedia como podcasts y vídeos y están totalmente integrados.

CALIDAD DE LOS CONTENIDOS

La información que se presenta es correcta, cuidada, seleccionada y bastante actualizada. Incluye esquemas, presentaciones, vídeos, enlaces y ejercicios (por ejemplo, en Cursos/1º de ESO/ Tipos de palabras). Buena ortografía y buena sintaxis.

SISTEMA DE NAVEGACIÓN E INTERACCIÓN

Buena estructuración de la web. Permite acceder de manera clara y estructurada a los contenidos, secciones y actividades. El entorno es ramificado, pero con la barra de herramientas siempre presente es fácil volver a la página de inicio.

En cuanto a la ejecución del programa, no tiene errores de funcionamiento, los links están actualizados y la velocidad en la lectura de datos resulta adecuada. Además, los usuarios, a través de los comentarios (que además incluyen herramientas de formato) que se pueden incluir al final de todas las páginas, pueden transmitir sus impresiones al autor de la página. También incluye su correo electrónico.

• Aspectos psicológicos y pedagógicos

Las diversas pantallas despiertan la curiosidad y los contenidos resultan adecuados. Estos contenidos van dirigidos tanto a alumnos (1º ESO/4º ESO) como a profesores. Ante la variedad de estos contenidos (y sus formatos), se fomenta la portabilidad (tienen formato imprimible) y se puede leer de manera tradicional y amplificada (con hipervínculos). Por último, se potencia el desarrollo de la iniciativa y los estudiantes pueden decidir las tareas que quieren realizar y el nivel de profundidad que van a llevar a cabo.

2. El tinglado

• Aspectos funcionales

FACILIDAD DE USO

Algo parecido sucede con esta página con respecto a “Apuntes de lengua”: las pestañas, a modo de índice, siempre están presentes. Quizá la mayor dificultad resida en que esta web contiene apuntes no de una sola asignatura, sino de varias, con lo que la cantidad de información es mayor.

• Aspectos técnicos y estéticos

CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL

El diseño de la página es bastante sencillo y los apartados son bastante genéricos, aunque a través de la pestaña “Buscar” se facilitan las búsquedas de información. Además, en TICS, hay un apartado que es “El tinglado por dentro”, en el que se informa sobre su funcionalidad como blog de aula y gestor de contenidos.

Incluye diversos elementos multimedia como libros interactivos multimedia, entre otros.

CALIDAD DE LOS CONTENIDOS

La información que se presenta es abundante, seleccionada y actualizada. Buena ortografía y buena sintaxis, al menos en la parte de lengua castellana y literatura.

SISTEMA DE NAVEGACIÓN E INTERACCIÓN

Buena estructuración de la web a pesar de la gran cantidad de contenidos, aunque a veces resulta complicado encontrar un contenido concreto. Para ello, hay que acudir al sistema de las “etiquetas”.

En cuanto a la ejecución del programa, no tiene errores de funcionamiento, los links están actualizados y la velocidad en la lectura de datos resulta adecuada.
Además, los usuarios, a través de los comentarios, pueden transmitir sus impresiones al autor de la página. También incluye su correo electrónico.

• Aspectos psicológicos y pedagógicos

Los contenidos resultan adecuados y abundantes. Al menos en los apartados (en forma de entradas de blog) de literatura, predomina el formato multimedia por encima del tradicional. Lo veo más orientado a los docentes que los alumnos, quienes pueden tener más dificultades de acceder a la información y además resultan más pasivos porque predominan los contenidos sobre las actividades.

1. Presentación

Bueno, ante todo, quería pedir disculpas por incluir una presentación 5 años después de haber abierto este blog (puede incluso que sea la 2ª presentación, si en su momento, allá en 2007, también me presenté). No sé si será un síntoma de vaguería el no haber querido abrir otro, pero me parece que ya tengo el cupo cubierto (ver, en la barra de herramientas, la presentación de ahí) en blogger y sería casi un abuso volver a abrir otro blog. Así aprovecho para relanzar la vida de este espacio que se quedó como blog de aula, pero cuyo recorrido ha tenido en los últimos tiempos poco recorrido, y más cuando este año hemos abierto mi compañera Amparo (también presente en este curso) y yo un nuevo blog para el Departamento de lengua: Tres tristes trigos (perdón por la reiteración de la palabra que no quiero repetir para no añadir una nueva muesca).

Esa es la razón de que ahora empiece a numerar las entradas, para distinguirlas de todo lo anterior (me daba pena borrarlo). Las numeradas son d.c. (las entradas que valen para el "Curso"). Las no numeradas, no (a.c.). Otro aspecto renovado es el color: el verde, símbolo de lo que todos defendemos, la escuela pública.

Así que de momento espero que sirva para incluir todas las experiencias que vayamos aprendiendo durante el curso. Por ejemplo, aprender a utilizar páginas como issuu o slideshare para integrar documentos de texto. Aprovecho para saludar a todo el mundo y desearle un curso provechoso y fructífero.